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[4-H 강단] 21세기 청소년정책의 방향과 기조 ①
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<2012-03-01 제741호> |
 배 규 한 (국민대학교 사회학과 교수 / 전 한국청소년정책연구원장)
청소년정책 국가발전과 미래창조에 기여해야
어느 철학자는 “청소년을 보여 다오. 그러면 그 나라의 미래를 알려 주겠다”고 말했다. 오늘 한국 청소년들의 모습은 어떠한가? 지금 우리는 과연 그들을 우리의 미래로, 우리의 희망으로 보고 있는가?
대부분 사람들은 ‘청소년’하면 으레 “청소년은 아직 미숙하고 덜 성숙한 임시적 존재이며, 자라면서 점차 성인의 모습을 닮아가야 한다”고 생각한다...
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4-H교육강좌① 4-H학습활동 원리
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<2012-02-01 제740호> |
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청소년이 중심 되는 자기주도적 학습활동
요즈음 학교폭력 사태 등으로 인해 우리 사회는 과거 그 어느 때보다 청소년교육 특히 인성교육에 관한 중요성이 대두되고 있다. 4-H운동은 청소년들의 전인적 인격체로의 성장을 교육목표로 공동체의식을 함양하고 사회적 가치와 질서를 준수할 수 있는 도덕성, 사람과 환경의 상호작용 속에서 새로운 관계를 지각하고 새로운 아이디어를 산출하려는 창의성이 고르게 발달될 수 있도록 노력하여 왔다. 올해로 65주년을 맞는 한국4-H운동이 교육현장에서 체계적으로 진행될 수 있도록 몇 회에 걸쳐 4-H교육원리와 활동내용을 싣는다.
① 4-H학습활동 원리
② 4-H조직구성과 운영
③ 4-H..
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아시아 4-H국가대표자회의 논의 내용(요약) “청소년개발 위한 협력의 필요성 공감”
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<2012-01-01 제739호> |
 ▣ 사전회의 (12월 19일(월) / 18:45)
아시아 4-H국가대표자회의의 본격적인 시작에 앞서 회의를 원활히 진행하기 위해 참가 국가별 대표 지도자들이 모여 회의 진행방법과 역할 분담에 대한 논의를 추진하였다.
회의가 개최되는 3일 동안 회의의 의장은 김준기 한국4-H본부 회장, 서기는 로즐린 리버 뉴질랜드청년농업인협회 청소년개발매니저가 담당하기로 했다. 또한 각 세션의 사회도 선정하였는데 1차 세션은 로레토 유 필리핀 IFYE협회 회장, 2차 세션..
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농심개발 과제학습과 창의인성교육 ④ 청소년 인성·창의성 개발하는 농심교육 농업계·교육계 함께 노력해야
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<2012-01-01 제739호> |
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- 학교4-H활동을 중심으로 -
박현성 전북 익산고등학교 4-H지도교사 이은영 한국4-H본부 연구기획팀장
농심개발 과제학습을 통한 청소년 농업교육은 청소년의 인성함양, 지적·신체적 발달을 촉진, 사회성 함양 등에 교육효과를 거두는 우수한 교육방법이다. 또한, 청소년들이 농업적 소양을 개발하고 농업과 농촌을 이해하도록 해 미래의 전문농업인과 건전한 소비자를 육성하는 효과도 얻을 수 있다.
그러나 이러한 교육적 효과를 배가하기 위해서는 함께 고민해야 할 과제가 있다.
청소년 개발 농업교육의 가치 공유
미래의 농업소비자이자 생산자인 청소년들이 농업에 대한 가치와 중요성을 인식하도록 하기 위해서는 그..
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2011년도 한국4-H활동 기본시책(요약)
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<2011-12-01 제738호> |
[영역별 세부추진과제]
1. 4-H활동에 대한 참여 기반 구축
1-1 . 4-H활동 성취 지원
1-1-1. 성과지향적인 다양한 4-H활동 기회 확대
△4-H활동 규범을 환경변화에 맞게 정비하여 4-H활동 활성화에 기여
△4-H활동을 위한 정보 제공·안내 체계 강화
△수요자 요구분석을 통한 4-H정책 현장연구 강화
1-1-2. 지역사회와 연계된 자원봉사활동 강화
△지역4-H활성화를 통한 4-H조직의 지역사회 인식 제고
△4-H자원봉사..
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농심개발 과제학습과 창의인성교육 ③ 농심개발 과제학습, 창의겴關?겸비한 인재 육성 기여
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<2011-12-01 제738호> |
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- 학교4-H활동을 중심으로 -
박현성 전북 익산고등학교 4-H지도교사 이은영 한국4-H본부 연구기획팀장
농심개발 과제학습 사례
학교4-H활동의 주요 활동으로 이루어지는 농심개발 과제학습활동은 농업과 농촌을 교육소재로, 인성과 창의성을 지닌 미래인재를 육성하는 4-H교육목표를 달성하기 위한 교육방법이다.
농심개발 과제학습활동은 한국4-H본부의 학교4-H활동 기준을 준수하되 각 단위4-H회의 학교와 지역의 특성을 반영해 농사체험활동, 농업을 통한 진로개발활동, 농촌지역사회 봉사활동 등 다양한 형태의 과제활동으로 이루어진다. 그 중 유형별로 몇 개의 활동사례를 요약 소개한다.
■ 농사체험 과제활동
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4-H활동 농심함양과 창의인성개발에 효과
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<2011-11-01 제737호> |
 자연사랑 생명사랑 청소년농심학교(초등) 교육 결과
한국4-H본부에서 추진한 ‘자연사랑 생명사랑 청소년농심학교(초등)’는 창의적체험활동과 연계하여 지난 4월부터 10월까지 12개교 초등학생 368명을 대상으로 벼화분재배 과제학습, 농촌체험학습 등 농심과 창의인성을 함양하기 위한 다양한 학습활동프로그램을 시행하였다. 그리고 참가한 초등학생을 대상으로 프로그램 참여 전·후의 변화를 살펴보며 교육의 효과를 분석하였다.
조사대상 프로그램에 참가한 초등학생 368명..
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농심개발 과제학습과 창의인성교육 ② 영농체험활동 청소년 지적·신체적·사회적 능력 향상
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<2011-11-01 제737호> |
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-학교4-H활동을 중심으로-
박현성 전북 익산고등학교 4-H지도교사 이은영 한국4-H본부 연구기획팀장
농업교육 청소년 건전 성장 촉진
농업교육을 통해 청소년들은 농업소양을 함양하고 농업소질을 개발하는 것 뿐 아니라 지적능력과 신체적 능력의 항샹과 사회성의 증대라는 교육효과를 얻을 수 있다.
청소년들은 농업교육을 통해 원예의 기술과 방법을 배움과 함께 원예활동 과정에서 새로운 용어와 개념들을 배우게 되고 의사소통 기술도 발달한다.
또, 식물의 성정과정을 보며 많은 호기심을 불러일으켜 관심을 갖게 된다. 식물과 인간, 식물과 동물, 그 밖의 다른 생명체들과의 관계를 관찰하고 평가하며 더 깊은 이해를 발..
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농심개발 과제학습과 창의인성교육① 농심개발 과제학습활동 교과중심·입시위주 교육에 대안 될 수 있어
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<2011-10-01 제736호> |
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-학교4-H활동을 중심으로-
박현성 전북 익산고등학교 4-H지도교사 / 이은영 한국4-H본부 연구기획팀장
지난 8월 31일 개최된 2011 농·산업교육학회 연합학술대회에 학교4-H활동을 중심으로 한 ‘농심개발 과제학습과 창의인성교육’이 발표돼 농업교육관계자들로부터 많은 관심을 불러 일으켰다.
농업과 농촌은 청소년의 창의인성 교육을 위한 우수한 교육적 소재가 될 수 있는데 4-H활동은 농업과 농촌을 교육소재로 하여 청소년들의 창의인성교육을 진행되고 있다. 학술대회에서는 이러한 활동 사례를 살펴봄으로써 청소년들이 농심을 통해 창의인성을 개발하고, 농업과 농촌의 이해도를 높여 가치를 인식하고 애정을 가질 수 ..
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[4-H 강단] 21세기 사회발전과 여성4-H인의 역할 ③
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<2011-08-01 제734호> |
 김 준 기 한국4-H본부 회장
여성4-H회원의 역할과 활동은 어떠해야할까?
미래사회는 여성이 중심이 되는 사회이며 21세기는 여성의 시대라고 한다. 분명 여성의 역할이 한층 증대되는 사회가 될 것이다. 여성4-H회원들은 시대와 사회변화에 능동적으로 보다 주체적으로 적극적으로 대응하고 도전해야 한다.
그렇게 하기 위해서는 자기 개인의 역량과 능력에 맞게 일을 해야 함과 아울러 보다 크게 보다 넓게 활동하고 미래사회가 요구하는 지식과 기술을 습득하고 ..
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